大家好，今天来为大家解答中学生教育管理这个问题的一些问题点 ，包括学生管理分为哪几类也一样很多人还不知道
，因此呢，今天就来为大家分析分析 ，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题
，还望您关注下本站哦，谢谢~

本文目录

1. 初中生职业体验的具体管理办法
2. 如何做好初中学生管理

一、初中生职业体验的具体管理办法

2 、帮助学生理清自己的学生生涯历程 ，增强历程教学方法：启发引导学生体验教学时间：1课时教学过程：

写出“生涯规划 ”这四个字
，让学生说出看到这几个字的感想及对本课程的期望

启发引导讲授：生涯生：生命涯：边界

生涯：有生之年，人的生命历程包含了与个人工作生活相关的所有活动

举例：我们不能决定生命的长度 ，但可以拓展生命的宽度。启发学生要让自己的生涯丰富
、充实

过渡：从出生到现在，你已经走过了十几年的岁月
，从懵懂的孩提到青涩的少年再到如今的初长成人，在你身上一定发生了很多事情 ，接触过很多人
，现在的你对自己的总体评价如何？是谁，哪些事对你产生了深刻影响呢？用简单的图案画出留在你记忆中的鲜明事件和人物 ，展示从小到大的生涯发展的转变 。

请部分学生和大家一起分享自已的成长经历

教育学生：今天的你并不比别人差
，和其他同学相比，你可能仅仅是学习文化知识的能力相对弱一些 ，但如能冷静正确的看待自己
，你还是有许多优点的：健康、热情 、愿意帮助人，喜欢动手操作
、喜欢唱歌、做事细心等等
。因此 ，咱们首先要自信。同时也应该清醒的认识到我们还是有一些缺点的
，如，做事不专注 、浮燥等 ，这已经导致了咱们学业上的不够成功 。今天我们仅仅走过了生涯过

程的一个阶段而已，后面的路还很长
，要想使自己以后的生涯之路走得越来越精彩，咱们应该如何走呢？

启发学生思考：听了这个故事你感觉陈姗是一个什么样的人呢？好每次的选择你赞同吗？

教育学生：陈姗是一位拥有很强生涯规划能力的人 ，她的生涯规划使她能够在人生的十字路口上较为容易的做出明确的选择
，因为她知道自己愿意努力的方向
。

漫漫人生路，就象看不到边际的大海 ，而你就是在大海中航行的船长
，你是哪一种类型的船长呢？

探索活动：你是哪一种类型的生涯船长（P6）

老师读，学生对号入座 ，分别送出祝福语
，让每一类同学都有努力的方向。结束语：祝愿大家都能成为生涯发展的主人，如何才能更清晰的规划好你的人生 ，这将是我们下节课的内容 。

布置作业：1
、请每一位同学写出自己的生涯故事

2、写出对本次课的感受或对本门课的期待和要求

2 、帮助学生理清自己的学生生涯历程
，增强历程教学方法：启发引导学生体验教学时间：1课时教学过程一、导入：

导入的设计在于激发学生兴趣，争取学生主动参与
。我的导入来源于现实资料：清华大学博士研究生刘立早因不喜欢自己的化学专业而选择放弃 ，重新参加高

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考，他用五年的时间证明自己更适合建筑专业。我们不能说他浪费了五年的美好时光
，然而如果五年前，他能对自己的职业生涯有一个明确定位 ，我想五年的时间他将能收获更多 。这个事例点出职业生涯的重要性
，引出我们今天的主题——中学生职业生涯规划。二
、生涯幻游：

第一步：让学生坐在椅子上，闭上眼睛放松自己 ，伴着轻音乐和适当的指导语幻想自己经由时空旅行来到5年后的世界
，想象自己5年后的生活和工作，让学生在冥想中幻游人生
。由此折射出学生的兴趣、性格以及职业选择的价值观。第二步：让学生用画笔或文字把刚才的旅途心境与感受描绘出来 。通过彩绘和描述 ，加深幻游心境的印象
，同时给学生提供了思考的时间
。

第三步：采用小组分享 、请代表发言的形式让同学们分享自己刚才的旅游心境，用多媒体显示一些具体的问题 ，引导学生比较明确地陈述自己的职业选择。这个过程关键是引导
，比如氛围的营造，具体问题的设置 ，意在使学生能够做出深刻的想象 。课堂小结：

布置作业：课外阅读，摘抄一个你很佩服的人的事例
，如知名企业家
、科学家，分析他们的人生观 ，写下自己的感想
。

教学目标：1、理解知识储备的内涵 2 、掌握知识储备的影响因素教学方法：启发引导学生体验教学时间：2课时教学过程：

导入：通过上节课的学习
，我们意识生涯规划对咱们是相当重要的，如何才能做好生涯规划呢？生涯规划的影响因素有哪些呢？

思考讨论：上学期咱们进行了职业生涯设计 ，包含哪些步骤呢？板书：一
、步骤

过渡：这个过程中具体包括哪几个内涵呢？受哪些因素影响呢？故事：晓美的故事

提出问题：影响晓美生涯规划的因素主要有哪些呢？板书：

生理方面、心理方面 、态度方面
、未来发展方面

过渡：总结晓美成功了
，得益于她合理运用了生涯规划的四项内涵板书：三、四项内涵 1．了解自己联系晓美的事例举例：罗大佑的歌 2．认识工作与职业联系实际讲述并板书：探路 3．个人对规划的主导力联系实际讲述并板书：终身发展 4．做决定

提出问题：你做过决定吗？请说出对你生涯发展起重要作用的决定。四 、四项内涵的重要关系启发学生把四项内涵联系起来五
、四项内涵与影响因素举例说明心态对生涯的影响 。

教育学生：勇敢的面对困难和变化，没有什么可以夺走你的希望和快乐 ，除非你自己先放弃
，以四项内涵作根据，重新检验 ，在行动中发展阶段
。

重要内容讲述：你的生涯是与你的家人、社会 、祖国的发展息息相关的
，所以你的生涯规划和经营过程中还要有一个正确的思想和理念来引领。

启发学生理解：何谓人生观读故事：刘翔的故事

教育学生：祖国富强了，才有我们大家的美好生涯 ，要处理好个人与社会、奋斗与享受
、奉献与索取的关系

布置作业：课外阅读，摘抄一个你很佩服的人的事例
，如知名企业家、科学家，分析他们的人生观 。

二 、如何做好初中学生管理

1
、导语：所谓“好学” ，首先是“好”
，即为感兴趣，被吸引之意 ，对知识的爱好是主动的、积极的
，而不是受迫于某种外界的要求
。所以在很大的程度上讲，我们学习一门知识之前 ，该是先对它抱有浓厚的兴趣
，由衷地渴求知识，进而迫切地想要学习并且学会 、学好 ，因此受到自己所好的强烈吸引
，才能勤奋忘我地学，才能在学习过程中披荆斩棘 ，义无反顾地走向成功的巅峰。

2
、一、亲近学生，研究学生;展现自我
，树立威望 。

3 、热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉 ，是开启学生心灵的钥匙
，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，首先要深入到学生中去 ，了解学生的性格
、学习、生活 、健康情况
、家庭情况等
，与他们多交流、沟通
。从中掌握 、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时要仔细观察 ，注意调查研究
，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息 ，做到教有对象
，育有目标。尽可能多点和学生沟通，真诚关爱 ，才能获得学生的理解和支持 。

4、在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操
，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师 ，又把你当作好朋友
，树立起班主任崇高的威望
。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

5
、当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力 。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在 ，班主任必须精心培养：其一
，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹 ，帮助小干部树立威信;其二
，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时 ，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步
，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用 ，亦即以点带面;其三，培养干部团结协作的精神
，要能够通过干部这个小集体建立正确 、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评 ，形成集体的组织性
、纪律性和进取心
，亦即以面带面
。

6、三 、以强化常规训练带动教育教学工作。

7
、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾 ，使整个集体活动宣告失败
，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益 。因此 ，要扎实有效地加强一个学生的常规训练
。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规 、课堂常规
、集会和出操常规、卫生常规 、劳动常规
、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行
，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想 ，具有自我约束力
，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱 ，严而不死的良好班风班貌 。

8 、四、拟定集体与个人的远
、近期目标
。

9、有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识 、能力
、情感等方面的远、近期目标
，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目 、低效地学习和生活 ，从而增强集体的凝聚力和动力 。然后
，要对每一个学生拟定切实的个人远
、近期目标，将集体的.动力落实到每个学生身上 ，帮助和鼓励每一个人进步
，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。

10、一 、班主任管理与学生自我管理相结合

11
、班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生
。实际工作中，班主任要“管”的方面很多 ，小到学生的坐立行走 、穿着打扮
，大到学生的思想动态
、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色 。这种管理有其利 ，但弊大于利
。管得过多过死
，容易造成学生依赖性强，创造性 、独立性差 ，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务
，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。

12、在教育过程中 ，班主任必须对学生严格管理
，严格要求 。但“严”不是严厉
、严酷
。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重 、自制力差
、胆小怕事 ，甚至会造成学生的逆反心理
，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展 。因此 ，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽
。

13 、在实际管理工作中
，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式 ，减小学生犯各种错误的可能性
，在一定的环境和条件下是必要的
、有利的 。但仅仅靠“堵”是不行的
。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面” ，增加教育阻力;二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标
，采用“盯 、吓
、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事” ，实际上引发的问题却不少 。因此
，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主 ，以“导”为前提
，做好“导”的工作，要做到“四多四少” ，即多民主
，少强制;多激励，少批评;多引导 ，少说教;多用情
，少用气。

14 、“多民主，少强制”
。要求我们要充分调动学生的积极性和主动性 ，引导学生制定规章制度
、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发
，强行这样做或那样做。

15 、“多激励，少批评” 。要求我们要善于发现学生自身优点、长处 ，培养学生的自尊心
、自信心、上进心
，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范 、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚
。

16
、“多引导 ，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错
，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做 。有时还需要班主任亲自示范 ，手把手地教
。

17、“多用情
，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人 ，亲切和蔼
，心平气和，而不应怒气冲天 ，训斥指责，或者有意冷淡疏远 。

18 、一句话能说得人笑
，也可以说得人跳
。方式有别，其效果截然不同。班级工作中 ，“堵”与“导”都只是手段
，我们要以“导”为主，辅之以“堵” ，追求最佳的教育效果

19
、四、努力创造一个良好的学习氛围

20 、努力创造一个和谐
、宽松、民主 、平等的学习氛围
，使每个学生能轻松，愉快地学习 ，能充分调动每个学生学习的积极性
，主动去学习是我们努力的目标 。

21
、每个班中都有“优生”，他们积极上进 ，接受快
，听话，深得老师好评 ，同样，也有不少调皮捣蛋
，违反纪律，厌恶学习的学生 ，对待这些不听话的学生
，首先进行思想教育，思想教育仍不改的 ，实行惩罚教育
，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害 ，惩罚是把双刃剑
，必须因人而异，要适度 ，另外越要惩罚越要尊重
，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任
。惩罚后要选择恰当的时间和机会 ，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里?师生共同剖析产生错误的原因之所在
，晓之以理，以理服人 ，从而让他们心悦诚服
，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误 ，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正
，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事 ，也不是班干部的事
，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律 ，整个班集体才能好
，才能有一个好的学习环境 。

22 、小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高 ，只有尽快适应初中学习，掌握行之有效的学习方法
，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方法外，还须开主题班会 ，进行学习交流
，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法
。

23、三是教育学生树立远大的学习目标。

24
、“人是要有一点动力的” 。要让学生明白是为谁而学习 ，有的学生认为是为家长而学
，是家长逼着学，有的是为老师学 ，在学习上应付家长、老师
。这一些不良动机抑制了学生发奋学习的积极性
，学习动力不足，想学就学一阵 ，不想学就玩
，谁说也不听，老师 、家长说多了就烦 ，埋怨老师
、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会
，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到统一思想 ，明确目的
，树立目标 。

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